Entre las señales virtuales y reales existe un limbo en el cual muchos viven, se trata de falacias metodológicas, por las cuales la teorización de los procesos virtuales ponen como barrera la capacidad técnica del usuario para acceder a ellos, imposibilitando la masificación instantánea de vivencia de lo virtual.
Me refiero a los procesos en que se enseña como acceder a lo virtual, en primera instancia y a comienzos del milenio, el computador de mesa, entendida como la principal interfaz de acceso a lo virtual en dicho momento, se categorizaba como una herramienta cuyas capacidades creativas estaban limitadas por el adiestramiento de la misma, y solo aquellos cuyas capacidades técnicas sobrepasaban las comunes tenían la autoridad para desarrollar y hablar sobre ellas. Sin embargo las mentes mas hábiles, aquellas que son capaces de esquematizar y simplificar lo complicado vieron en la virtualidad de la red la capacidad para expandir sus intereses. Y allí Internet empezaba a ser el terreno de nuevas apuestas, de tantas que la demanda no alcanzaría a cubrirlas y esto combinado con la especulación de inversionistas que no se ocuparon del mercado en sí, traería la caida de las punto com.
Lo que sucede hoy es que no se ha aprendido de los errores, en el pasado inmediato, el imaginario mental de la gran mayoría de personas con posibilidades de acceso seguía siendo el de ver a la red, como algo de “técnicos” y no se arriesgaban a confiar en ella. Hoy la realidad sigue siendo similar en algún grado, en los colegios y universidades se siguen enseñando a usar programas antes de entender los alcances de su sentido y la razón por la cual existen, se sigue enseñando a programar en algunos casos a personas que nunca se desempeñarían en tal campo, se enseña a manejar programas que vienen incorporados en los computadores, sin suponer que no son las únicas opciones. Los programas curriculares enseñan la técnica antes que el sentido. Y es que de el sentido, del propósito es de donde nacen las grandes cosas. Los grandes proyectos e interfaces actuales no nacieron a a partir del azar que puede ocasionar el enfrentarse a una interfaz sin tener un rumbo. Las interfaces que lideran la red nacieron a a partir de el imaginario y los propósitos de grandes personas que no tuvieron que saber como se realizaba técnicamente el proceso, sino que asignaron a determinadas personas especializadas en el procedimiento técnico a que realizaran dichas tareas.
La virtualidad como se expresa en el texto de Andrés David Fonseca: Estéticas y Ciberculturas, no solo se expresa a través de señales virtuales, las señales de vida en algunos casos, son también señales virtuales, y es de está esperanzadora premisa de donde se debe partir para reinventar los currículos escolares, la virtualidad no nace con los computadores, son los computadores interfaces para acceder a un mundo que existía hace mucho tiempo en el imaginario de algunos, en los sueños, en los recuerdos, en las visiones, experiencias alucinógenas, entre otras.
El cambio mínimo en la interfaz hace que el usuario cambie su experiencia de acceso, tal como sucedió con los cambios de la red social Facebook, en donde lo que pareciera imperceptible y adaptable para algunos, termino siendo un caos que se represento a través de la creación de grupos en esa misma red conformados por millones de personas que rechazaban las desdichadas modificaciones. Personalmente creo que tales astillas en la experiencia de virtualidad y mas específicamente en estás señales ciberciudadanas se deben a manera en que las mentes de los individuos fueron cultivadas, es decir, es el mismo sistema el responsable de generar caos ante estas situaciones, es el mismo estrés que alguna vez generó en el estudiante el temer una mala nota ante la incapacidad de adiestrarse en una herramienta (obsoleta en un futuro cercano), el que se encarga de generar desconcierto ante el cambio de interfaces.
El objetivo es entonces trazar los caminos para que aquellos que empiezan a aprender se desempeñen en el mundo virtual de acuerdo a su naturaleza mental, sea emprendedora, técnica, visionaria, teórica, entre otras. Para que desde este punto el flujo de aprendizaje fluya de manera natural y estrés de la virtualidad quede en el pasado.